4. COMPONENTE PEDAGÓGICO
4.1 MODELO PEDAGÓGICO
“Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás”
Paulo Freire
De acuerdo con las políticas del Ministerio de Educación Nacional y la filosofía Institucional enmarcada en la propuesta Salesiana Victimal, la educación de la estudiante Sagrados Corazones se concibe desde una perspectiva integral, buscando su crecimiento personal autónomo, responsable y trascendente. Para este reto, se propone un modelo pedagógico sustentado en tres paradigmas básicos: Cognitivo, Humanista, Sociocultural y las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner .
El paradigma cognitivo hace énfasis en el procesamiento de la información, proyecta el desarrollo mental hacia todos los campos del saber y hacia la reconstrucción de nuevos conocimientos. .
En el modelo cognitivo la enseñanza se orienta hacia el desarrollo de habilidades de aprendizaje para que la estudiante desarrolle su potencial cognitivo y se convierta en un aprendiz estratégico.
El aporte más importante del modelo, es el aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se refiere al nexo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos de la estudiante. Si el nuevo material se relaciona en forma sustantiva y no arbitraria con lo que la estudiante ya sabe, si es asimilado a su estructura cognitiva, habrá aprendizaje significativo y es allí donde reconstruye su propio conocimiento.
Para que el aprendizaje sea significativo debe cumplir dos condiciones: primero, debe ser potencialmente revelador desde su estructura interna y externa; segundo, la estudiante debe sentirse motivada para relacionar lo que aprende con lo que sabe. La significatividad del aprendizaje está directamente vinculada con su funcionalidad, es decir, que puede ser efectivamente utilizado cuando las circunstancias lo exijan.
El aprendizaje significativo requiere de memoria comprensiva a partir de la cual se abordan nuevos aprendizajes; cuanto más rica sea la estructura cognoscitiva de la estudiante en elementos y relaciones, mayor será su capacidad de aprendizaje.
De acuerdo con Novack y Anderson (1989), la nueva información se almacena en la memoria lógica mediante la incorporación a uno o varios esquemas; después de esto, los conocimientos previos quedan modificados o reestructurados. La modificación de los esquemas de conocimiento en la estudiante pasa por tres estados: primero, rompe el equilibrio inicial de sus esquemas (desequilibrio); segundo, toma conciencia de ello (acomodación); tercero, modifica adecuadamente sus esquemas o construye unos nuevos (reequilibrio).
El enfoque psicopedagógico humanista, estudia los procesos integrales del ser humano, concibe la personalidad en continuo proceso de desarrollo. El papel del docente consiste en orientar la autorrealización de la estudiante en todas las esferas de la personalidad, para que se reconozca como un ser humano único. Según Patterson, éste debe promover el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social en las estudiantes y las debe impulsar en el crecimiento de sus potencialidades, conductas creativas, autonomía y la cooperación interna para desembocar en un aprendizaje vivencial, fundamento del enfoque humanístico.
El paradigma socio-cultural, estudia los procesos cognitivos de las estudiantes en relación con las influencias escolares y culturales. El crecimiento de toda persona tiene lugar en un contexto cultural determinado. Vivir y participar de un patrimonio cultural; no sólo ayuda a cultivar las facultades físicas, intelectuales y morales, adquirir habilidades técnicas, sino a tener una visión del mundo y a madurar según un estilo de ser persona.
Es significativa la contribución de Vygotsky al modelo sociocultural a través de las teorías cognitivas del aprendizaje. En principio, éste considera que el aprendizaje se produce en condiciones de interacción con otras personas de su entorno, de esta forma la joven interioriza los lenguajes de su medio y los convierte en signos o símbolos, que va transformando en la medida que se modifican sus relaciones. (J. I. POZO, 1994)
Para Vygotsky, el aprendizaje es un proceso cognitivo que permite la reorganización de las funciones sicológicas mediante las zonas de desarrollo próximo y la aparición de los conceptos científicos, producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado en su vida escolar y extraescolar, capaz de internalizar y reconstruir el conocimiento.
Vygotsky propone dos niveles de desarrollo. El primero, denominado el nivel real, es el resultado efectivo de las funciones mentales de la niña, es el que ya se consiguió, como producto de su desarrollo y sus experiencias previas. En este nivel la niña está en capacidad de elaborar de manera independiente tareas cuyo grado de complejidad sea correspondiente con su desarrollo mental. El segundo, denominado zona de desarrollo próximo, el potencial, el posible, se constituye por la distancia existente entre el nivel real de desarrollo y el que puede alcanzar gracias a la orientación de un adulto o a la colaboración de una compañera más competente.
Medina Liberty, considera que el desarrollo próximo se alcanza “facilitando el aprendizaje, estimulándolo, orientándolo y en general proporcionando las condiciones para que éste se produzca”, (A. MEDINA LIBERTY, 1994, Pág. 89). El papel del docente consistirá entonces en maximizar los procesos de aprendizaje, logrando que por su mediación la estudiante alcance lo que no hubiera podido lograr por si misma.
De otra parte, la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, define la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para adaptarse y manejar nuevas situaciones, resolviendo problemas reales. El ser humano posee ocho inteligencias, que constituyen su potencial interno; el medio y las personas que lo rodean son los que facilitan su desarrollo.
Las inteligencias son la mejor manera de describir las habilidades intelectuales de una persona, la genética unida a la educación y al contexto social de cada individuo condicionan para que se desarrollen cada una de ellas en grados distintos.
- La inteligencia verbal se refiere a la capacidad de dominar las palabras ya sea oral o escrita, los amantes de la lectura tienen un buen desarrollo de esta habilidad.
- La inteligencia lógica es la habilidad para resolver problemas aritméticos y plantear algoritmos, los juegos de estrategia, el diseño de experiencias, son sus puntos fuertes.
- La inteligencia visual es la capacidad para crear imágenes mentales, los que desarrollan esta habilidad muestran una gran sensibilidad frente al color, las formas, el espacio y la relación entre ellos.
- La inteligencia musical es la capacidad para identificar estructuras rítmicas y musicales, como la habilidad para discriminar sonidos.
- La inteligencia quinestésica se refiere a la capacidad de mover el cuerpo, expresarse a través de los movimientos y de ser hábil con los objetos.
- La inteligencia interpersonal es la capacidad de comunicar, entender y comprender los sentimientos de los demás.
- La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de tener un buen conocimiento de uno mismo, de controlar sus sentimientos, conocer sus dones y limitaciones.
- La inteligencia naturalista define la capacidad de reconocer, clasificar, identificar y respetar las estructuras de la naturaleza.
Luego es en el quehacer educativo donde se desarrolla de manera especial la inteligencia en cada una de sus denominaciones. Según Daniel Goleman es la inteligencia emocional (intra - interpersonal) la que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud enfática y social que nos brindará más posibilidades de desarrollo personal.
En nuestro modelo pedagógico es quizá la inteligencia emocional la que más nos acerca al ideario carismático que fundamenta la filosofía institucional ya que toma a la persona desde su parte psíquica-emocional, para ayudarla a valorar lo que produce gozo, paz, plenitud y a comprender y transformar lo que produce dolor, ansiedad que no se pueden descartar en el diario vivir.
Es indispensable convertir la instrucción tradicional en crecimiento humano integral, acorde con una concepción más humana, integradora y armónica de la persona en todas sus dimensiones: personal, social, espiritual y ecológica, y basado en procesos capacidades y valores que tengan en cuenta toda la persona en sus facultades: intelectual, psicomotriz, afectiva, volitiva, espiritual y de conciencia. Que nuestras estudiantes aprendan a educarse, a pensar, a decidir, a amar y a ser por sí mismas, de manera holística en función de los valores institucionales (ver carta de valores).
El papel del maestro debe ser mediador, promoviendo una inserción crítica en la propia cultura y, al mismo tiempo suscitar un desarrollo positivo de la realidad cultural del grupo humano y su entorno, de cara a lograr la integración entre razón, religión y amor. En otras palabras, es en este momento cuando el docente debe definir la clase de aprendizaje que desea promover, el tipo de tecnología que va a emplear, la estrategia que va a utilizar, la visión filosófica que va a vivenciar, para desarrollar en la estudiante potencialidades que la ayuden a ser cada vez más independiente, creativa y comprometida con sus aprendizajes. En estas condiciones la estudiante asimilará aquello que le es más significativo de acuerdo a su nivel de desarrollo y construirá los esquemas que le permitan hablar de diversas maneras, en los diferentes momentos del aprendizaje.
4.2 MODELO DIDACTICO
El modelo didáctico del Proyecto Educativo de la Institución Sagrados Corazones se fundamenta en el método de la ínter estructuración propuesta por Louis Not, quien plantea que la interacción que se establece entre sujeto (profesor – estudiante) y objeto (conocimiento), da como resultado el desarrollo de los mismos; parte del supuesto: la formación del conocimiento es un proceso dinámico y dialéctico en el que intervienen tanto las estructuras de los objetos como las acciones de los sujetos.
También se inscribe la didáctica operativa de Félix Bustos, quien plantea cinco aspectos a tener en cuenta en el proceso de aprendizaje del estudiante.
· Experiencias vivenciales: (demostraciones, situaciones, ensayos) el papel de estas es confrontar al estudiante con situaciones reales para que proponga alternativas de solución.
· Reflexión y Conceptualización: permiten especificar los conceptos y procedimientos para solucionar conflictos. Las preguntas formuladas por el docente y las dinámicas de grupo son componentes básicos de este proceso.
· Documentación y ampliación: este procedimiento permite al estudiante confrontar y complementar los conceptos elaborados por ellos con los ya establecidos.
· Aplicación: son los ejercicios y proyectos que el estudiante desarrolla con el fin de poner en práctica los conocimientos adquiridos.
· Evaluación. Es la comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de la estudiante con relación a los indicadores de logro propuestos. Para ello pueden utilizarse los siguientes medios: Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y de apropiación de conceptos, que conduzcan a la formulación de alternativas en la solución de problemas.
4.2.1 Principios básicos del modelo didáctico operativo
Ante el acelerado progreso de la ciencia y la tecnología y el cambio permanente de una sociedad en vía de desarrollo, se hace indispensable implementar en los nuevos modelos pedagógicos y didácticos competencias en relación con: aprender a educarse, aprender a SER y aprender a obrar, de tal forma que su capacidad, su rendimiento y comportamiento personales respondan crítica y constructivamente a las exigencias locales, regionales, del país, del mundo actual y futuro.
Aprender a educarse implica entonces, el desarrollo consciente y voluntario de las siguientes facultades humanas con sus respectivos procesos “mente, afectividad, voluntad y psicomotricidad”, mediante las cuales la estudiante procesa y convierte en estructura mental, habilidad, destreza, hábito, actitud y valor todos los conocimientos asimilados como insumos para el desarrollo integral humano.
Aprender a educarse no consiste en técnicas de estudio o procedimientos para memorizar temas, se trata de una estrategia pedagógica que conduce a la estudiante a que consciente e integralmente adquiera autonomía en el educarse, ser y obrar, para lo cual es indispensable que tome conciencia, se conozca a sí misma, sus potencialidades y el cómo, por qué y para qué se educa.
Aprender a SER significa formarse una personalidad estructurada e íntegra, que actúe a partir de valores social y personalmente aceptados como principios y patrones de comportamiento, válidos para la época, el medio y la sociedad que nos corresponda vivir.
Aprender a obrar significa construir personalmente la capacidad, el comportamiento y el rendimiento a partir de la escala de valores y aptitudes de cada estudiante, actuar de acuerdo con ellos autónoma y responsablemente. La estudiante integra a su SER como estructura y crecimiento personales la cultura, el arte, la ciencia y la tecnología, de manera que conservando su originalidad personal se convierta en una líder, innovadora, creadora y eficiente. Todo ello debe alcanzarse, en la práctica, con la formación racional y creciente de habilidades, destrezas y hábitos y la aplicación de una auto evaluación permanente.
Aprender a obrar significa decir no a la violencia en los diferentes espacios sociales y en la escuela.
En el modelo didáctico el propósito de la enseñanza es el de facilitar y potenciar al máximo, el proceso que ocurre en la estudiante en busca de su desarrollo. Es importante señalar que en la adquisición del conocimiento, tanto la instrucción como el aprendizaje son siempre una construcción; y la alternativa más dinámica para lograrlo es el trabajo por procesos, los cuales pueden ser: conceptos, de pensamiento, curriculares y de evaluación.
Para hacer operativo el modelo didáctico y que se ajuste al modelo pedagógico propuesto, a continuación se enuncian algunas estrategias cognoscitivas de aprendizaje. Estas hacen referencia a diversos procesos que la estudiante lleva a cabo para aprender y que le permiten planificar y organizar sus actividades de aprendizaje.
4.2.2 Estrategias de aprendizaje
Estrategias independientes del contenido:
- Estrategias de repetición: referidas a los hábitos básicos de estudios y ejercicios de repetición.
- Estrategias físicas: consisten en buscar similitudes y diferencias físicas.
- Estrategias de imaginería: supone la creación de algún tipo de imagen mental.
- Estrategias de elaboración: consisten en la agrupación del material de acuerdo con su esquema de clasificación.
- Estrategias de comprensión y retención: desarrolla en el estudiante habilidades para que reorganice, elabore material de aprendizaje para que la nueva información sea integrada a la estructura cognitiva existente.
- Estrategias de recuperación y utilización: consiste en recordar, utilizar o aplicar la información para resolver problemas prácticos o de aprendizaje.
Estrategias dependientes de contenido:
- Estudio de un problema: conecta los procesos de investigación, aprendizaje y enseñanza, e implica poner a prueba la capacidad cognoscitiva, valorativa y transformadora de la estudiante, a través de operaciones mentales.
- Los mapas conceptuales: es un recurso esquemático para representar conceptos, ayuda a organizar el material en unidades de conocimiento interrelacionadas.
- La red semántica: determina las rutas conceptuales que se siguen en el tratamiento del problema o para determinar el grado de profundidad del mismo.
- Las guías de lectura: orienta el aprendizaje de un material específico de estudio y permite organizar el conocimiento, la comprensión, la reflexión, el análisis y la síntesis.
- Los ejercicios de aplicación: es un conjunto de actividades que permite transferir los conocimientos a situaciones concretas o nuevas.
- Los resúmenes: es una versión breve del material de aprendizaje que pone énfasis en los puntos más importantes de la información.
- La elaboración de ensayos: es un escrito que expresa ideas y experiencias propias con base en lo aprendido o en otros datos u opiniones consultadas adicionalmente.
- Exposición: es un conjunto de argumentos expuestos en forma oral, en orden lógico y que llevan a una conclusión.
- Consulta: es un proceso de indagación en diferentes fuentes, organizadas y presentadas en forma coherente, clara, precisa y estética.
Para este fin, la estudiante encuentra durante el proceso, un espacio donde se pueda problematizar, reflexionar sobre datos, fuentes y teorías para resolver un problema.
El proceso metodológico tendrá en cuenta diferentes estrategias según los niveles:
En primer nivel, el profesor presenta las estrategias de inducción, con el fin de ayudar a la estudiante a familiarizarse con la situación problemática. Se pueden destacar entre otras:
· El organizador avanzado, conjunto de ideas con un alto grado de generalidad, que da a la estudiante un marco de referencia, le sirve de enlace entre su estructura cognoscitiva y el material de aprendizaje y pueden ser presentadas en forma escrita o gráfica.
· La introducción, presentación de un conjunto de ideas sobre el tema de aprendizaje, con el propósito de despertar actitudes positivas hacia el aprendizaje. Esta exposición problémica busca comunicar la dinámica del conocimiento, formación y desarrollo de los conceptos, señala posibles vías de exploración, indica la fuente del surgimiento del problema y señala las posibles fuentes de información.
· Las preguntas de inicio, interrogantes que ayudan a los procesos interactivos de aprendizaje, permiten evaluar el conocimiento previo de la estudiante sobre un problema de estudio en particular. Es un proceso de búsqueda parcial o de formulación de hipótesis.
· El análisis de objetivos, dirige la atención hacia lo más importante, pertinente o interesante a fin de que la estudiante defina sus metas de aprendizaje, capte y organice el conocimiento.
En segundo nivel, el profesor orienta las estrategias de desarrollo que se deben emplear en la resolución del problema. Se busca el desarrollo de la independencia creadora de las estudiantes, mediante el análisis de la situación problémica a la cual se va a dar un tratamiento investigativo. Pueden emplearse como apoyo en el proceso: el mapa conceptual, la red semántica y las guías de lectura , entre otras.
El tercer nivel hace relación a las estrategias de cierre. Estas se emplean después del proceso de análisis del problema y permiten a la estudiante llegar a un nivel sintético de la información. Se caracterizan porque estimulan la actividad creadora e independencia cognoscitiva de las estudiantes. Se pueden destacar: los ejercicios de aplicación, los resúmenes, la elaboración de ensayos y exposición de conclusiones.
Las estrategias son mediadoras del proceso de aprendizaje y una vez interiorizadas permiten organizar la información, inferir desde ella y establecer nuevas relaciones entre y a partir de los nuevos contenidos. Por lo tanto, aprender estrategias de estudio debe ser un acto consciente por parte de la estudiante, su conocimiento y dominio le permitirá organizar y dirigir su propio proceso de aprendizaje.
Es importante señalar que en este proceso de adquisición del conocimiento tanto la instrucción como el aprendizaje son siempre una construcción. El propósito de la enseñanza es el de facilitar y potenciar al máximo ese procedimiento anterior que ocurre en la estudiante en busca de su desarrollo.
La alternativa más dinámica en la construcción del conocimiento es el trabajo por procesos, los cuales pueden ser de conceptos, de pensamiento, curriculares y de evaluación. El papel que cumple un proceso en la formación de la estudiante es valioso en la medida en que éste active y coordine efectivamente las operaciones mentales con los procesos de construcción de conceptos.
4.3 MODELO CURRICULAR
La identidad de una institución educativa se manifiesta fundamentalmente por lo que hace al desarrollar un currículo. El currículo es un proceso de construcción cultural y socialización y tiene como fin organizar y dinamizar las prácticas educativas que se desarrollan en ella. Se expresa a través de unos subsistemas que se jerarquizan, se relacionan y se transforman, entre los cuales destacamos los propósitos, los contenidos, las secuencias, el método, los recursos y la evaluación.
A continuación se ilustra la forma como estos elementos se organizan y manifiestan en el Proyecto Educativo de la Institución Educativa Sagrados Corazones de Florencia.
4.3.1 Los propósitos, tienen que ver con el sentido y la finalidad de la existencia de la institución. Su formulación, exige un compromiso con una concepción integral de mujer y de sociedad que aquí se traduce en la visión y la misión. Este propósito recoge en gran medida los fines planteados en la Ley 115 de 1994, los decretos reglamentarios y la filosofía institucional en cuanto se propone contribuir a la formación de ciudadanas autónomas fortalecidas en procesos de desarrollo integral y comprometidas con el progreso regional.
4.3.2 El plan de estudios, en el que se plasman los propósitos. De acuerdo con la Ley General de Educación en sus artículos 23 y 79, se determina las áreas obligatorias y fundamentales, y áreas optativas con sus respectivas asignaturas.
En el Proyecto Educativo Institucional de los Sagrados Corazones, el plan de estudios se estructura según el Decreto 230, en: logros por niveles, grados y áreas; competencias y conocimientos que las estudiantes deben alcanzar y adquirir en cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado; intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas; precisa las alternativas metodológicas, la distribución del tiempo, los indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la Autoevaluación institucional. (Ver planes anexos)
Teniendo en cuenta que la Institución Educativa Sagrados Corazones ofrece educación formal al tenor de la Ley 115, además de las áreas y proyectos obligatorios desarrolla otras asignaturas y proyectos optativos enmarcados en la filosofía institucional de formación integral a las estudiantes y proyección a la comunidad. (Ver proyectos pedagógicos del plan de estudios)
4.3.3. La secuenciación del plan de estudios de la Institución atiende a los siguientes criterios:
- En primer lugar, se privilegia la estructura lógica de la ciencia de tal manera que al abordar los conceptos básicos, éstos se conviertan en herramientas que permiten entender el significado de los hechos y fundamentar sus explicaciones.
- En segundo lugar, se parte de las vivencias y experiencias concretas, de lo más cercano, próximo y fácil de abordar por las estudiantes, con el objeto de que se sientan parte interactuante del proceso.
- En tercer lugar, se trabajan conceptos de causa-efecto, ciclos de tiempo y estructuras espaciales, tratando al máximo que los conocimientos se adecuen al contexto y a las condiciones de la estudiante.
- En cuarto lugar, se establece el criterio de interdisciplinariedad, a partir del cual se facilita la comprensión, interpretación o transformación global de los conceptos previos.
4.3.4 El método, es la práctica que establece un diálogo entre los sujetos del proceso educativo, en el que se comunican y hacen realidad las propuestas curriculares y los recursos que interactúan en éste. El método propuesto busca desarrollar la capacidad de trabajo individual de las estudiantes, como punto de partida para el trabajo colaborativo. En todo caso favorece los avances desde el nivel personal al de subgrupos, hasta llegar a la socialización colectiva.
Las sesiones de aula apoyan y orientan las actividades académicas y son ideales para vivenciar “el diálogo de saberes” a partir del intercambio de puntos de vista que las estudiantes han construido o reconstruido en las sesiones de trabajo personal.
Se apoya, entre otros, en ambientes de aprendizaje vivenciales y virtuales incorporando las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Otro aspecto que fortalece el método de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la institución, es el estudio independiente, fundamental en el proceso de cualificaciòn individual. Es un método que permite la formación gradual de las estudiantes, que se caracteriza por establecer metas personales de acuerdo con las necesidades, motivaciones o expectativas propias o grupales. Esta estrategia esta prevista para afianzar los conceptos adquiridos en el proceso y debe estar mediada por estrategias cognitivas.
4.3.5 Los dispositivos pedagógicos, Son instrumentos de los que se sirve el profesor y las estudiantes para dinamizar el diálogo de saberes. Algunos son: los bibliográficos, las lecturas de profundización, las conferencias, el periódico, los videos, instrumentos y materiales de deportes, instrumentos y materiales de laboratorio, la Internet. Entre los criterios de selección y aplicación de los dispositivos pedagógicos se puede mencionar: el criterio del docente, la finalidad de su utilización, la facilidad para su consecución, el nivel de las estudiantes y el grado de innovación.
4.3.6 La Evaluación. La evaluación en la institución se asume como el seguimiento al desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Es permanente, descriptiva y cualitativa.
La Evaluación, se proyecta en dos direcciones:
a. Como un instrumento para la toma decisiones.
b. Como una herramienta metodológica para facilitar la adquisición de un aprendizaje.
En el contexto pedagógico de la institución, la evaluación se concibe como:
· Un ejercicio continuo, porque es un proceso de valoración permanente del progreso individual y colectivo adquirido durante el desarrollo de las actividades académicas.
· Un ejercicio integral, porque se tienen en cuenta diferentes aspectos en el desarrollo de la estudiante.
· Un ejercicio cualitativo, porque todos los recursos, métodos, programas, actividades y relaciones de aprendizaje, apuntan al cambio de actitud, procedimiento y motivación.
Más que conocimientos, debe dar razón de competencias y habilidades básicas para aprender.
Se define como competencias aquellas acciones que expresan el desempeño del ser humano en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos, para lo cual se requieren procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimiento y habilidades.
El eje de la evaluación son las cuatro competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza y aprendizaje: interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa.
4.3.7 Escala valorativa definida para la institución
EXCELENTE (E): Alcanza todos los estándares o metas de calidad del logro. El nivel de comprensión del eje o ejes temáticos llega al proceso de la acción PROPOSITIVA.
SOBRESALIENTE (S): Alcanza todos los estándares o metas de calidad del logro. El nivel de comprensión del eje o ejes temáticos llega al proceso de la acción ARGUMENTATIVA.
ACEPTABLE (A): Alcanza todos los estándares o metas de calidad del logro. El nivel de comprensión del eje o ejes temáticos llega a procesos de INTERPRETACIÓN y ANÁLISIS.
INSUFICIENTE (I): No alcanza todos los estándares o metas de calidad del logro. Presenta dificultades en los procesos. Su nivel de comprensión solamente llega a la acción INTERPRETATIVA.
DEFICIENTE (D): No alcanza todos los estándares o metas de calidad del logro. Presenta dificultades en todos los procesos. No domina adecuadamente la acción INTERPRETATIVA.
jueves, 23 de noviembre de 2006
ESTRUCUTURA ADMINISTRATIVA
COMUNIDAD EDUCATIVA (CONFORMACIÒN)
de las acciones pedagógicas y metodológicas nos permite una administració3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y GESTIÓN
3.1 CONCEPTUALIZACION
“Administración es un sistema social que por medio de procesos de planeación, organización, ejecución y control, coordina los recursos humanos, financieros y materiales de una entidad, en función de sus objetivos y fines, siendo dinamizado por un sistema de comunicaciones y teniendo sus directrices condicionadas por los demás sistemas sociales” Nidia E. Arenas H. (1984).
3.2 OBJETO
La organización, consecución, ejecución y control de recursos en beneficio de la función educativa.
3.3 FINALIDAD
Obtención de resultados de máxima eficiencia mediante la coordinación de elementos físicos y humanos.
3.4 ASPECTO ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADOS CORAZONES
Está fundamentado en los procesos de la administración: el diagnóstico situacional, el planeamiento, la organización, la ejecución, la evaluación y el control. Tiene como referente la gestión para el desarrollo eficiente y eficaz de la institución.
La Institución Educativa Sagrados Corazones de Florencia, en la actualidad es una institución conforme al artículo 9 de la ley 715, que presta sus servicios en preescolar (transición), educación básica completa, media académica y técnica.
3.5 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
La labor educativa y su evaluación en todas sus fases está regida por los siguientes criterios que fortalecen los principios que nos identifican como Comunidad educativa:
1. La responsabilidad en todos los niveles en el cumplimiento de sus funciones.
2. La participación activa, dinámica y democrática en todos los procesos que se generan en la institución.
3. La flexibilidad que permite re-crear para el cambio en cada uno de los estamentos.
4. La autonomía que favorezca la toma de decisiones dentro de la normatividad.
5. La unidad administrativa que facilita: tolerancia, unidad de criterios, racionalización de recursos, aprovechamiento de espacios y otros.
Los anteriores criterios unidos a los elementos generadoresn eficaz y eficiente proyectada para el siglo XXI.
En virtud del criterio de autonomía escolar y de la flexibilización, la institución se apoya en el artículo 77 de la ley 115 de 1994 y el artículo 2 del decreto 230.
3.6 CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La Institución Educativa Sagrados Corazones, está conformada por Directivos, administrativos, docentes, discentes, padres de familia y egresadas(os). A nivel externo la institución se apoya en el desarrollo de las políticas institucionales en entes gubernativos del orden municipal (Secretaría de Educación Municipal, Coordinación de Educación Contratada ) y de orden departamental, en instituciones como: El SENA, COMFACA, INDER, UNIAMAZONIA, entre otros.
Para el funcionamiento interno cuenta con la siguiente planta de personal:
Directivos 3
Rectora,
Asesor Académico,
Asesora de Comportamiento
Docentes secundaria 27
Docentes primaria 15
Pre-escolar 4
Administrativos 11
Orientadora escolar 1
Para interpretar lo anterior expuesto, la institución se ha dividido en tres grandes secciones:
División Administrativa y Directiva: Lidera, Gestiona, ejecuta, controla y evalúa apoyada en el gobierno escolar, los programas institucionales de iniciativa propia o que procedan de otros entes educativos afines.
División de Asesoría Académica: Liderada por el Consejo Académico y fija las políticas curriculares, planes de estudio, metodología y todo lo relacionado con los aspectos cognitivo y formativo a desarrollar en la institución y de extensión comunitaria.
3. División de bienestar y proyección a la comunidad: ayuda en las tareas y el desarrollo de actividades operacionales como soporte básico para que la institución funcione en su parte informativa, contable y académica.
Esta sección comprende el personal de secretarías, oficina de suministros y contabilidad, biblioteca, ayudas educativas y mantenimiento.
CUALIFICACIÒN DEL PERSONAL
El personal docente y administrativo que labora en la institución tiene una formación profesional óptima para su desempeño. (Véase cuadro anexo)
La institución procura el desarrollo y la capacitación de sus docentes y administrativos en las nuevas tecnologías informáticas, tendencias pedagógicas y culturales que fortalecen el trabajo institucional.
El maestro como dinamizador, animador, facilitador y creador de los procesos de aprendizajes individuales y grupales, es el responsable de la formación integral de las estudiantes.
La construcción del PEI, bajo los paradigmas de la “Revolución Educativa”, implica la formación permanente de educadores en los procesos de evaluación por competencias, manejo de indicadores de desempeño, estándares y metas de calidad.
GOBIERNO ESCOLAR
Es el ente que participa en la responsabilidad educativa, considerando iniciativas de estudiantes, educadores, administrativos y padres de familia, adoptando y verificando el reglamento escolar, la organización de actividades académicas, deportivas, culturales, comunitarias y demás acciones que fortalezcan la participación democrática en la vida escolar.
La conformación del gobierno escolar en la Institución Educativa Sagrados Corazones, corresponde al desarrollo de principios constitucionales, como: La democracia participativa, la vigencia de los derechos fundamentales, el pluralismo, la descentralización, organización y ejecución de planes de desarrollo, la concertación y la toma de decisiones por cuerpos colegiados (C.N. TITULO I art. I-2-39).
La ley 115, el decreto reglamentario 1860 y la ley 715, establecen criterios generales para la organización del gobierno escolar tanto en instituciones oficiales como privadas.
La organización y funcionamiento del gobierno escolar ubica a la estudiante como centro y objeto esencial del proceso educativo y guarda una estrecha relación con las acciones pedagógicas tendientes a formarla en su autoestima, creatividad, responsabilidad y capacidad para decidir.
3.8.1 Fines del Gobierno Escolar.
Ø Permitir la participación democrática de toda la comunidad educativa.
Ø Aplicar y desarrollar los principios constitucionales.
Ø Desarrollar la normatividad educativa vigente.
Ø Manejar los principios de democracia participativa en las diferentes instancias.
Ø Integrar la familia educativa.
3.8.2 Objetivo General.
Permitir a la comunidad educativa participar en el espacio democrático que le brinda la institución para el ejercicio de sus deberes y derechos contemplados en la Constitución Política y la legislación educativa vigente.
3.8.3 Objetivos Específicos
Ø Divulgar y defender los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la institución.
Ø Establecer canales de comunicación para resolver conjuntamente conflictos o problemas que se presenten en la comunidad educativa.
Ø Buscar la convivencia pacífica en los diferentes estamentos.
3.8.4 Integrantes del gobierno escolar
- La Rectora
- El consejo directivo
- El consejo académico
3.8.4.1 Funciones de la rectora
Dirigir la preparación del proyecto educativo institucional con la participación de todos los entes de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del gobierno escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar
Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
Dirigir el trabajo de los docentes y establecer contactos Interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente.
Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos-docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre las materia.
Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos-docentes y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinarios de conformidad con las normas vigentes.
Apoyar a los docentes en su capacitación.
Suministrar información oportuna al departamento o municipio, de acuerdo con sus requerimientos.
Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
Rendir informes al Consejo Directivo de la Institución Educativa, mínimo cada semestre.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se le asignen en los términos de la Ley 715 del 2.002.
Publicar una vez por semestre en lugar público y visible, y comunicar por escrito a padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la asignación académica de cada uno de ellos.
Las demás que le sean asignadas por el Gobernador o el Alcalde para la adecuada prestación del servicio educativo.
3.8.4.2 Consejo Directivo.
Es el órgano del Gobierno Escolar en el cual participan representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa para optar y adoptar decisiones y acciones en pro del desarrollo de las políticas institucionales. El Consejo Directivo está integrado por :
La rectora, quien lo convoca y preside.
Dos representantes de los docentes, uno por cada jornada.
Dos representantes de los padres de familia, uno por el Consejo de Padres y uno por la Junta Directiva de la Asociación.
Un representante de las estudiantes del grado undécimo
Una representante de las exalumnas.
Un representante del sector productivo.
3.8.4.2.1 Funciones del Consejo Directivo .
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con las alumnas.
Adoptar el manual de convivencia o reglamento interno.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta afectado.
Aprobar el plan anual de autorización del personal de la institución presentado por el rector.
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del Currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifiquen su viabilidad
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de las estudiantes.
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación del colegio en actividades comunitarias, recreativas, culturales y deportivas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en las diversas actividades de la institución.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
3.8.4.3 Consejo Académico
Órgano del gobierno escolar que asume el liderazgo en la investigación, diseño y ejecución del plan de estudios y la orientación de los procesos pedagógicos. Está integrado por:
Rectora, quien lo preside.
El Coordinador Académico.
La Asesora de Comportamiento.
La Orientadora Escolar.
Un docente por cada área definida en el plan de estudios por la jornada de la mañana y dos docentes de la jornada de la tarde.
La Secretaria Académica
3.8.4.3.1 Funciones del Consejo Académico
El consejo académico cumple las siguientes funciones:
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativa institucional;
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
Participar en la evaluación institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
3.8.5 Participación Democrática de las Estudiantes
3.8.5.1 Personera de los Estudiantes
Le corresponde promover el ejercicio de los deberes y derechos de las estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, el Código del Menor, la Ley 115 General de Educación, el Decreto 1860 y en el Manual de Convivencia. Es elegida en los primeros treinta (30) días de labores académicas.
3.8.5.1.1 Requisitos para ser Personera
Para ser personera de esta institución se requiere:
Estar matriculada en el grado undécimo.
Haber cursado en la institución por lo menos, a partir del grado décimo.
No haber afrontado procesos disciplinarios.
Presentar buen rendimiento académico.
Demostrar cualidades de líder.
3.8.5.1.2 Funciones de la Personera
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de las estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento.
Liderar la participación del consejo estudiantil y de los consejos de aula.
Organizar y participar en foros y otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan las estudiantes sobre lesiones a sus derechos.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de los deberes de las estudiantes.
Presentar ante la rectora las solicitudes de oficio o peticiones necesarias para proteger los derechos de las estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes luego de seguir el conducto regular correspondiente.
Hacer uso de los recursos de reposición y apelación ante las directivas, cuando lo considere necesario.
3.8.5.2 Consejo de Estudiantes
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de las estudiantes.
3.8.5.2.1 Elección del Consejo Estudiantil
Las estudiantes elegirán una representante por cada grado, para conformar el Consejo de Estudiantes y asegurar su derecho democrático y participativo.
3.8.5.2.2 Requisitos para aspirar al Consejo de Estudiantes
Estar cursando el grado al cual quiere representar (certifica con el carné estudiantil).
No tener procesos disciplinarios pendientes (certifica con constancia de Coordinación de Disciplina).
Presentar un buen rendimiento académico (certifica con constancia de Coordinación Académica).
Presentar una fotografía en blanco y negro, tamaño cédula.
Presentar el carné estudiantil vigente y laminado.
Presentar en una cuartilla la síntesis del plan de acción de su futura gestión.
3.8.5.2.3 Funciones del Consejo de Estudiantes.
El consejo de estudiantes de la Institución Educativa Sagrados Corazones tiene las siguientes funciones:
Deliberar y proponer soluciones ante situaciones comportamentales y de gestión pedagógica que amerite su intervención.
Asesorar las iniciativas propuestas por la personera de las estudiantes cuando se considere pertinente.
Promover y aprobar todas las iniciativas que favorezcan a las estudiantes y a la comunidad educativa en general.
Invitar a sus deliberaciones a estudiantes, docentes y padres de familia, que aporten iniciativas sobre el desarrollo integral de su vida estudiantil cuando el caso lo amerita.
Acompañar los ministerios.
Establecer su propia organización interna.
3.8.6 Requisitos para las estudiantes que aspiran al Consejo Directivo.
Estar cursando el grado once.
Haber cursado por lo menos el grado décimo en la institución.
No haber presentado problemas disciplinarios.
Presentar foto en blanco y negro.
Presentar el carné estudiantil vigente y laminado.
Presentar una cuartilla del plan de acción de su futura gestión.
3.8.7 De la Revocatoria.
A las representantes de las diferentes instancias directivas o corporativas se les podrá revocar por:
Cancelación de la matrícula.
Sanción por infracción al Manual de Convivencia.
Por incumplimiento de sus funciones.
3.8.8 Para suplir la vacancia de la Personera y de la representante al Consejo Directivo
En caso de revocatoria, transferencia o deceso de la Personera o de la representante al Consejo Directivo se podrá suplir mediante dos alternativas:
La estudiante que hubiese obtenido el segundo puesto en número de votos, el tercer puesto, y así sucesivamente.
Ante la imposibilidad del numeral anterior se procederá a una nueva elección.
3.8.9 Del Comité Electoral
Es la máxima autoridad dentro del desarrollo del proceso de elecciones y está conformado por:
Un representante de los directivos docente.
Un docente del área de sociales, quien convoca y preside.
Un representante de los docentes diferente del área de sociales.
Tres representantes de las estudiantes seleccionadas de los grados octavo, noveno y décimo.
3.8.9.1 Son funciones del Comité Electoral
Práctica, métodos y procesos que se siguen para la elección de cuerpos colegiados y mandatarios a nivel nacional.
Elegir al registrador electoral.
Posibilitar, reglamentar, organizar y desarrollar las elecciones en la institución para escoger las representantes al consejo directivo, la personera de las estudiantes y el consejo estudiantil.
Responder ante las directivas del plantel por el proceso de elecciones del año correspondiente.
Resolver en última instancia, los conflictos, reclamos o dificultades que se presenten a su consideración.
Definir en última instancia, los reclamos o quejas que se presenten ante el registrador electoral.
3.8. 9.2 Funciones del Registrador
Organizar la documentación requerida para las elecciones.
Ejecutar las actividades asignadas por el Consejo Electoral.
Responder ante el Comité Electoral por el número de mesas, listas de jurados, lista de votantes y demás implementos.
Otras que deban desempeñar de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
3.8.9.3 Las Inscripciones
La inscripción se hará ante el registrador electoral en la fecha y hora establecida por el Consejo Electoral, previo el lleno de requisitos legales, sin excepciones.
Las estudiantes para la inscripción deben presentarse personalmente con todos los requisitos, acompañadas por dos estudiantes del plantel que serán testigos de inscripción
En una lista pueden inscribir hasta tres renglones. Ninguna candidata de las estudiantes podrá aspirar a más de una representación. El hecho de aparecer y firmar dos o más listas, la inhabilita.
Los testigos de inscripción tiene dos días hábiles laborales del plantel para hacer la modificación correspondiente.
3.8.10 Consejos de Aula.
Es el órgano estudiantil que asume la responsabilidad de hacer cumplir los derechos y deberes de las estudiantes dentro de su grupo y aula de clase. Es elegido a los treinta (30) días de iniciar labores académicas.
Está integrado por:
Una presidenta de curso. Coordina el consejo de aula y vela por el cumplimiento de sus funciones.
Una ministra de comportamiento quien responde por los aspectos disciplinarios del curso.
Una ministra de cultura quien promoverá la calidad académica y cultural de las estudiantes.
Una ministra de medio ambiente encargada de velar por la presentación, orden y limpieza de sus compañeras y aula de clase.
Una ministra de pastoral, promoverá mensajes de reflexión y coordinará las actividades religiosas del grupo.
Una ministra de recreación y deporte encargada de promover las actividades recreativas y deportivas del curso.
Una ministra de salud quien velará por el bienestar físico y psíquico de las compañeras de curso.
Una ministra de economía quien coordinará con el titular la consecución de recursos para el grupo.
Los consejos de aula dependerán de la asesoría de comportamiento y cada ministerio se integrará a cada uno de los proyectos institucionales a fines de cada área.
3.8.10.1 Criterios para la elección y conformación del Consejo de Aula
Las estudiantes postuladas a formar parte de los Consejos de Aulas, deben presentar las siguientes características:
§ Manifestar actitudes de liderazgo.
§ Presentar buen comportamiento y rendimiento académico.
§ Demostrar interés y aptitudes por el área o ministerio en el cual sea elegida.
§ Ser garante de buenas relaciones interpersonales a fin de garantizar una aceptación y consenso en la toma de decisiones.
3.8.10.2 Procedimiento para la elección de Consejos de Aula
a). El orientador de grupo coordinará dicha elección.
b). La elección se hará por voto secreto o por voto nominal.
c). Posterior a la elección se tomará juramento a las respectivas signatarias.
3.8.10.3 Cargos y funciones de los Consejos de Aula
3.8.10.3.1 Presidenta:
Integrar el Consejo de Presidentas.
Ser voceras entre las estudiantes del grado al que pertenecen y directivas del colegio.
Escuchar y orientar a las estudiantes en sus dificultades.
Apoyar y respaldar las actividades y decisiones que promuevan las ministras siempre que sean en beneficio del curso.
Informar al titular sobre el desarrollo de las labores en el curso.
Decidir con las ministras los casos que necesiten firmar acta de compromiso.
Convocar y presidir las reuniones del Consejo de Aula.
Promover actividades conjuntas con el Consejo Estudiantil y la Personera.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.2Ministerio de cultura:
Integrar el Consejo de Cultura.
Motivar a las estudiantes con deficiencias académicas.
Velar por el uso correcto del vocabulario.
Ser mediadoras entre las estudiantes, los docentes y asesor académico.
Motivar eventos culturales por grupo y liderar los que se hagan a nivel de la institución.
Aprovechar el tiempo libre.
Ser propagadora del respeto hacia los símbolos patrios.
Propender buenos modales.
Presentar iniciativas al Consejo de Cultura.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.3 Ministerio de deportes:
Integrar el Consejo de Deportes.
Estimular a las estudiantes para que participen en los diferentes eventos deportivos.
Cuidar y velar por el buen uso de los implementos deportivos.
Velar por el uso adecuado del uniforme de educación física.
Presentar iniciativas al Consejo de Deportes.
Acompañar en lo posible a las niñas que representan a la institución en eventos deportivos.
Motivar y dirigir la ejecución de proyecto pedagógico sobre el buen uso del tiempo libre.
Organizar jornadas, eventos y recreaciones en integración con otras instituciones educativas.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.4 Ministerio de pastoral:
Integrar el Consejo de Pastoral.
Liderar la organización de actividades pastorales.
Propiciar los momentos de reflexión y formación en el salón.
Liderar el cargo de monitora en el cargo de educación religiosa.
Formar campañas de solidaridad para los más necesitados incluidas las compañeras del grupo.
Liderar con el área respectivas la organización de actividades religiosas.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.5 Ministerio de comportamiento:
Integrar el consejo de comportamiento.
Recoger diariamente la carpeta y dejarla en orden y buen estado.
hacer que las estudiantes porten bien el uniforme, en orden y buen aseo personal.
Mantener el buen comportamiento dentro y fuera del salón.
Cumplir y hacer cumplir las normas establecidas dentro del manual de convivencia de la institución.
Asistir e informar a sus compañeras de las reuniones a las que sea citada.
Diligenciar correctamente la carpeta y ser justa a la hora de anotar a sus compañeras.
3.8.10.3.6 Ministerio de finanzas.
Integrar el consejo de finanzas.
Manejar responsablemente los fondos del grupo.
Coordinar el pago de cuotas necesarias en el trabajo académico y formativo.
Llevar ordenadamente el control de aportes dado por cada estudiante.
Coordinar con la presidenta y el titular actividades en beneficio del grupo.
Rendir informe mensual al consejo de aula y/o titular, o cuando éstos lo soliciten.
Liderar la recolección de dinero en las actividades que programe el colegio.
Cumplir y hacer cumplir el reglamento de la institución.
3.8.10.3.7 Ministerio de salud.
Integrar el consejo de salud.
Velar por la salud integral de las compañeras de grupo.
Llevar el control de los medicamentos que se suministran a las estudiantes.
Realizar campañas para recolectar los medicamentos más usuales.
Requerir a las estudiantes aportes para los medicamentos más solicitados.
Orientar a las niñas en el uso adecuado de medicamentos.
Cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia.
3.8.10.3.8 Ministerio de medio ambiente
Integrar el consejo de medio ambiente.
Inculcar la buena presentación y aseo personal.
Velar para que las dependencias del colegio que pertenecen a las estudiantes, se mantengan en un ambiente agradable.
Buscar estrategias que permitan concienciar a las estudiantes sobre el manejo del reciclaje.
Motivar a las estudiantes para que eviten los ruidos innecesarios.
Presentar iniciativas al consejo de medio ambiente.
Cumplir y hacer cumplir el reglamento del colegio.
RECURSOS HUMANOS
3. 9 RECURSOS FISICOS
La Institución educativa Sagrados Corazones se encuentra ubicada en la carrera 14 No. 12-101 barrio San Francisco, en Florencia, departamento del Caquetá.
3.9.1 Dependencias:
3.9.1.1 Oficina de contabilidad.
Realiza la compra de materiales, elabora los procesos contables y presupuestales.
1.9.1.2La capilla.
Espacio de reflexión y encuentro personal y con Dios.
1.9.1.3Coordinación académica
Su función es recolectar y sistematizar todo lo relacionado con los registros, valoraciones y decisiones del quehacer pedagógico.
1.9.1.4Rectoría
Espacio donde se toman las decisiones día a día para el buen funcionamiento de la institución.
1.9.1.5Secretaría Administrativa
Tiene como función específica apoyar a la dirección de la institución en todo lo relacionado con administración y la comunicación hacia cada uno de los demás canales existentes en y fuera de la institución.
1.9.1.6Sala de Profesores.
Punto de encuentro de docentes, donde se desarrollan actividades complementarias a su quehacer pedagógico.
1.9.1.7Sala de Proyecciones
Espacio destinado al trabajo audiovisual.
1.9.1.8Emisora Escolar
Tiene como función apoyar la intercomunicación y generar espacios recreativos, formativos e informativos.
.
1.9.1.9Laboratorios de Ciencias Naturales.
Cuentan con implementos adecuados para las prácticas de las asignaturas de Biología, Química y Física
1.9.1.10 Asesoría Disciplinaria y de Comportamiento.
Tiene como función hacer cumplir el manual de convivencia en todos los estamentos de la institución.
1.9.1.11 Orientación Escolar.
Orienta el comportamiento de las estudiantes en los aspectos Psico-sociales.
1.9.1.12 Ayudas Educativas
Facilita el material didáctico de manera permanente a los docentes y administrativos.
1.9.1.13 Sala de Juntas
Destinada para las reuniones de los diferentes consejos de la institución.
1.9.1.14 Biblioteca.
Espacio de investigación, consulta y trabajo de docentes y estudiantes.
3.9.1.15 Salas de Informática y Tecnología.
Tres salas donde las estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas en el manejo de las NITC.
3.9.1.16 Portería
Controla y vigila la entrada y salida del personal que ingresa a la institución.
3. 9.1.17 Tienda Escolar
Lugar donde se expenden los productos alimenticios.
3.9.1.18 Aulas Escolares.
Conjunto de veinte (20) salones para el desarrollo de las clases y se usan en forma rotativa.
3.9.1.19 Baterías Sanitarias.
Cuenta con tres unidades sanitarias para las estudiantes que consta una de 10 baños, una de 5 baños y otra de 3 baños, en buen estado. Además, se cuenta con dos unidades sanitarias para los docentes.
3.9.1.20 Cuarto para el Aseo.
Existen tres cuartos pequeños para los implementos que utiliza el personal de servicios generales.
3.9.1.21 Espacios Deportivos
La institución tiene dos canchas múltiples para el desarrollo del área de educación física recreación y deporte, una de ellas es cubierta, con gradería y sirve como sala múltiple.
La actividad deportiva se complementa utilizando otros espacios como: Coliseo cubierto Juan Viessi y el estadio Alberto Buitrago Hoyos.
3.10 RECURSOS TECNOLOGICOS
Son todos los equipos y herramientas dispuestos para que la comunidad educativa desarrolle actividades que conduzcan al logro de los objetivos del PEI.
Tales recursos son:
Ayudas visuales y auditivas, laboratorios, videograbadora, grabadoras de sonido, equipos de proyección de transparencias, equipo de duplicación de texto, microcomputadoras y programas temáticos, telefax, cámara filmadora, cámara de video, video Vean, servicio de Internet Banda Ancha Telecom. Además, las herramientas básicas para el área de tecnología.
3.11 SISTEMAS DE CONTROL
El control se ejerce de múltiples maneras:
* La responsabilidad y sentido de pertenencia de algunos directivos, docentes y administrativos hacen que cualquier fallo o deficiencia sea corregida inmediatamente.
* El conocimiento y presencia de la rectora con su análisis y visto bueno en la realización de diferentes actividades.
* En las reuniones de docentes, jornadas pedagógicas, reuniones de área, se valoran aspectos realizados y se revisan los que ameriten cambio y/o mejoramiento.
* Los instrumentos de evaluación que se aplican al finalizar cada actividad y semestralmente a toda la Comunidad Educativa.
* La Autoevaluación de docentes y administrativos al finalizar cada semestre
Las reuniones programadas por los diferentes estamentos y/o comités, para deliberar sobre un aspecto determinado que esté interfiriendo en la buena marcha de la institución.
La comunicación interna (memorandos, circulares, oficios)
diálogo personal con diferentes personas de la comunidad educativa
de las acciones pedagógicas y metodológicas nos permite una administració3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y GESTIÓN
3.1 CONCEPTUALIZACION
“Administración es un sistema social que por medio de procesos de planeación, organización, ejecución y control, coordina los recursos humanos, financieros y materiales de una entidad, en función de sus objetivos y fines, siendo dinamizado por un sistema de comunicaciones y teniendo sus directrices condicionadas por los demás sistemas sociales” Nidia E. Arenas H. (1984).
3.2 OBJETO
La organización, consecución, ejecución y control de recursos en beneficio de la función educativa.
3.3 FINALIDAD
Obtención de resultados de máxima eficiencia mediante la coordinación de elementos físicos y humanos.
3.4 ASPECTO ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADOS CORAZONES
Está fundamentado en los procesos de la administración: el diagnóstico situacional, el planeamiento, la organización, la ejecución, la evaluación y el control. Tiene como referente la gestión para el desarrollo eficiente y eficaz de la institución.
La Institución Educativa Sagrados Corazones de Florencia, en la actualidad es una institución conforme al artículo 9 de la ley 715, que presta sus servicios en preescolar (transición), educación básica completa, media académica y técnica.
3.5 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
La labor educativa y su evaluación en todas sus fases está regida por los siguientes criterios que fortalecen los principios que nos identifican como Comunidad educativa:
1. La responsabilidad en todos los niveles en el cumplimiento de sus funciones.
2. La participación activa, dinámica y democrática en todos los procesos que se generan en la institución.
3. La flexibilidad que permite re-crear para el cambio en cada uno de los estamentos.
4. La autonomía que favorezca la toma de decisiones dentro de la normatividad.
5. La unidad administrativa que facilita: tolerancia, unidad de criterios, racionalización de recursos, aprovechamiento de espacios y otros.
Los anteriores criterios unidos a los elementos generadoresn eficaz y eficiente proyectada para el siglo XXI.
En virtud del criterio de autonomía escolar y de la flexibilización, la institución se apoya en el artículo 77 de la ley 115 de 1994 y el artículo 2 del decreto 230.
3.6 CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La Institución Educativa Sagrados Corazones, está conformada por Directivos, administrativos, docentes, discentes, padres de familia y egresadas(os). A nivel externo la institución se apoya en el desarrollo de las políticas institucionales en entes gubernativos del orden municipal (Secretaría de Educación Municipal, Coordinación de Educación Contratada ) y de orden departamental, en instituciones como: El SENA, COMFACA, INDER, UNIAMAZONIA, entre otros.
Para el funcionamiento interno cuenta con la siguiente planta de personal:
Directivos 3
Rectora,
Asesor Académico,
Asesora de Comportamiento
Docentes secundaria 27
Docentes primaria 15
Pre-escolar 4
Administrativos 11
Orientadora escolar 1
Para interpretar lo anterior expuesto, la institución se ha dividido en tres grandes secciones:
División Administrativa y Directiva: Lidera, Gestiona, ejecuta, controla y evalúa apoyada en el gobierno escolar, los programas institucionales de iniciativa propia o que procedan de otros entes educativos afines.
División de Asesoría Académica: Liderada por el Consejo Académico y fija las políticas curriculares, planes de estudio, metodología y todo lo relacionado con los aspectos cognitivo y formativo a desarrollar en la institución y de extensión comunitaria.
3. División de bienestar y proyección a la comunidad: ayuda en las tareas y el desarrollo de actividades operacionales como soporte básico para que la institución funcione en su parte informativa, contable y académica.
Esta sección comprende el personal de secretarías, oficina de suministros y contabilidad, biblioteca, ayudas educativas y mantenimiento.
CUALIFICACIÒN DEL PERSONAL
El personal docente y administrativo que labora en la institución tiene una formación profesional óptima para su desempeño. (Véase cuadro anexo)
La institución procura el desarrollo y la capacitación de sus docentes y administrativos en las nuevas tecnologías informáticas, tendencias pedagógicas y culturales que fortalecen el trabajo institucional.
El maestro como dinamizador, animador, facilitador y creador de los procesos de aprendizajes individuales y grupales, es el responsable de la formación integral de las estudiantes.
La construcción del PEI, bajo los paradigmas de la “Revolución Educativa”, implica la formación permanente de educadores en los procesos de evaluación por competencias, manejo de indicadores de desempeño, estándares y metas de calidad.
GOBIERNO ESCOLAR
Es el ente que participa en la responsabilidad educativa, considerando iniciativas de estudiantes, educadores, administrativos y padres de familia, adoptando y verificando el reglamento escolar, la organización de actividades académicas, deportivas, culturales, comunitarias y demás acciones que fortalezcan la participación democrática en la vida escolar.
La conformación del gobierno escolar en la Institución Educativa Sagrados Corazones, corresponde al desarrollo de principios constitucionales, como: La democracia participativa, la vigencia de los derechos fundamentales, el pluralismo, la descentralización, organización y ejecución de planes de desarrollo, la concertación y la toma de decisiones por cuerpos colegiados (C.N. TITULO I art. I-2-39).
La ley 115, el decreto reglamentario 1860 y la ley 715, establecen criterios generales para la organización del gobierno escolar tanto en instituciones oficiales como privadas.
La organización y funcionamiento del gobierno escolar ubica a la estudiante como centro y objeto esencial del proceso educativo y guarda una estrecha relación con las acciones pedagógicas tendientes a formarla en su autoestima, creatividad, responsabilidad y capacidad para decidir.
3.8.1 Fines del Gobierno Escolar.
Ø Permitir la participación democrática de toda la comunidad educativa.
Ø Aplicar y desarrollar los principios constitucionales.
Ø Desarrollar la normatividad educativa vigente.
Ø Manejar los principios de democracia participativa en las diferentes instancias.
Ø Integrar la familia educativa.
3.8.2 Objetivo General.
Permitir a la comunidad educativa participar en el espacio democrático que le brinda la institución para el ejercicio de sus deberes y derechos contemplados en la Constitución Política y la legislación educativa vigente.
3.8.3 Objetivos Específicos
Ø Divulgar y defender los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la institución.
Ø Establecer canales de comunicación para resolver conjuntamente conflictos o problemas que se presenten en la comunidad educativa.
Ø Buscar la convivencia pacífica en los diferentes estamentos.
3.8.4 Integrantes del gobierno escolar
- La Rectora
- El consejo directivo
- El consejo académico
3.8.4.1 Funciones de la rectora
Dirigir la preparación del proyecto educativo institucional con la participación de todos los entes de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del gobierno escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar
Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
Dirigir el trabajo de los docentes y establecer contactos Interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente.
Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos-docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre las materia.
Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos-docentes y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinarios de conformidad con las normas vigentes.
Apoyar a los docentes en su capacitación.
Suministrar información oportuna al departamento o municipio, de acuerdo con sus requerimientos.
Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
Rendir informes al Consejo Directivo de la Institución Educativa, mínimo cada semestre.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se le asignen en los términos de la Ley 715 del 2.002.
Publicar una vez por semestre en lugar público y visible, y comunicar por escrito a padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la asignación académica de cada uno de ellos.
Las demás que le sean asignadas por el Gobernador o el Alcalde para la adecuada prestación del servicio educativo.
3.8.4.2 Consejo Directivo.
Es el órgano del Gobierno Escolar en el cual participan representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa para optar y adoptar decisiones y acciones en pro del desarrollo de las políticas institucionales. El Consejo Directivo está integrado por :
La rectora, quien lo convoca y preside.
Dos representantes de los docentes, uno por cada jornada.
Dos representantes de los padres de familia, uno por el Consejo de Padres y uno por la Junta Directiva de la Asociación.
Un representante de las estudiantes del grado undécimo
Una representante de las exalumnas.
Un representante del sector productivo.
3.8.4.2.1 Funciones del Consejo Directivo .
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con las alumnas.
Adoptar el manual de convivencia o reglamento interno.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta afectado.
Aprobar el plan anual de autorización del personal de la institución presentado por el rector.
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del Currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifiquen su viabilidad
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de las estudiantes.
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación del colegio en actividades comunitarias, recreativas, culturales y deportivas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en las diversas actividades de la institución.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
3.8.4.3 Consejo Académico
Órgano del gobierno escolar que asume el liderazgo en la investigación, diseño y ejecución del plan de estudios y la orientación de los procesos pedagógicos. Está integrado por:
Rectora, quien lo preside.
El Coordinador Académico.
La Asesora de Comportamiento.
La Orientadora Escolar.
Un docente por cada área definida en el plan de estudios por la jornada de la mañana y dos docentes de la jornada de la tarde.
La Secretaria Académica
3.8.4.3.1 Funciones del Consejo Académico
El consejo académico cumple las siguientes funciones:
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativa institucional;
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
Participar en la evaluación institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
3.8.5 Participación Democrática de las Estudiantes
3.8.5.1 Personera de los Estudiantes
Le corresponde promover el ejercicio de los deberes y derechos de las estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, el Código del Menor, la Ley 115 General de Educación, el Decreto 1860 y en el Manual de Convivencia. Es elegida en los primeros treinta (30) días de labores académicas.
3.8.5.1.1 Requisitos para ser Personera
Para ser personera de esta institución se requiere:
Estar matriculada en el grado undécimo.
Haber cursado en la institución por lo menos, a partir del grado décimo.
No haber afrontado procesos disciplinarios.
Presentar buen rendimiento académico.
Demostrar cualidades de líder.
3.8.5.1.2 Funciones de la Personera
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de las estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento.
Liderar la participación del consejo estudiantil y de los consejos de aula.
Organizar y participar en foros y otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan las estudiantes sobre lesiones a sus derechos.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de los deberes de las estudiantes.
Presentar ante la rectora las solicitudes de oficio o peticiones necesarias para proteger los derechos de las estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes luego de seguir el conducto regular correspondiente.
Hacer uso de los recursos de reposición y apelación ante las directivas, cuando lo considere necesario.
3.8.5.2 Consejo de Estudiantes
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de las estudiantes.
3.8.5.2.1 Elección del Consejo Estudiantil
Las estudiantes elegirán una representante por cada grado, para conformar el Consejo de Estudiantes y asegurar su derecho democrático y participativo.
3.8.5.2.2 Requisitos para aspirar al Consejo de Estudiantes
Estar cursando el grado al cual quiere representar (certifica con el carné estudiantil).
No tener procesos disciplinarios pendientes (certifica con constancia de Coordinación de Disciplina).
Presentar un buen rendimiento académico (certifica con constancia de Coordinación Académica).
Presentar una fotografía en blanco y negro, tamaño cédula.
Presentar el carné estudiantil vigente y laminado.
Presentar en una cuartilla la síntesis del plan de acción de su futura gestión.
3.8.5.2.3 Funciones del Consejo de Estudiantes.
El consejo de estudiantes de la Institución Educativa Sagrados Corazones tiene las siguientes funciones:
Deliberar y proponer soluciones ante situaciones comportamentales y de gestión pedagógica que amerite su intervención.
Asesorar las iniciativas propuestas por la personera de las estudiantes cuando se considere pertinente.
Promover y aprobar todas las iniciativas que favorezcan a las estudiantes y a la comunidad educativa en general.
Invitar a sus deliberaciones a estudiantes, docentes y padres de familia, que aporten iniciativas sobre el desarrollo integral de su vida estudiantil cuando el caso lo amerita.
Acompañar los ministerios.
Establecer su propia organización interna.
3.8.6 Requisitos para las estudiantes que aspiran al Consejo Directivo.
Estar cursando el grado once.
Haber cursado por lo menos el grado décimo en la institución.
No haber presentado problemas disciplinarios.
Presentar foto en blanco y negro.
Presentar el carné estudiantil vigente y laminado.
Presentar una cuartilla del plan de acción de su futura gestión.
3.8.7 De la Revocatoria.
A las representantes de las diferentes instancias directivas o corporativas se les podrá revocar por:
Cancelación de la matrícula.
Sanción por infracción al Manual de Convivencia.
Por incumplimiento de sus funciones.
3.8.8 Para suplir la vacancia de la Personera y de la representante al Consejo Directivo
En caso de revocatoria, transferencia o deceso de la Personera o de la representante al Consejo Directivo se podrá suplir mediante dos alternativas:
La estudiante que hubiese obtenido el segundo puesto en número de votos, el tercer puesto, y así sucesivamente.
Ante la imposibilidad del numeral anterior se procederá a una nueva elección.
3.8.9 Del Comité Electoral
Es la máxima autoridad dentro del desarrollo del proceso de elecciones y está conformado por:
Un representante de los directivos docente.
Un docente del área de sociales, quien convoca y preside.
Un representante de los docentes diferente del área de sociales.
Tres representantes de las estudiantes seleccionadas de los grados octavo, noveno y décimo.
3.8.9.1 Son funciones del Comité Electoral
Práctica, métodos y procesos que se siguen para la elección de cuerpos colegiados y mandatarios a nivel nacional.
Elegir al registrador electoral.
Posibilitar, reglamentar, organizar y desarrollar las elecciones en la institución para escoger las representantes al consejo directivo, la personera de las estudiantes y el consejo estudiantil.
Responder ante las directivas del plantel por el proceso de elecciones del año correspondiente.
Resolver en última instancia, los conflictos, reclamos o dificultades que se presenten a su consideración.
Definir en última instancia, los reclamos o quejas que se presenten ante el registrador electoral.
3.8. 9.2 Funciones del Registrador
Organizar la documentación requerida para las elecciones.
Ejecutar las actividades asignadas por el Consejo Electoral.
Responder ante el Comité Electoral por el número de mesas, listas de jurados, lista de votantes y demás implementos.
Otras que deban desempeñar de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
3.8.9.3 Las Inscripciones
La inscripción se hará ante el registrador electoral en la fecha y hora establecida por el Consejo Electoral, previo el lleno de requisitos legales, sin excepciones.
Las estudiantes para la inscripción deben presentarse personalmente con todos los requisitos, acompañadas por dos estudiantes del plantel que serán testigos de inscripción
En una lista pueden inscribir hasta tres renglones. Ninguna candidata de las estudiantes podrá aspirar a más de una representación. El hecho de aparecer y firmar dos o más listas, la inhabilita.
Los testigos de inscripción tiene dos días hábiles laborales del plantel para hacer la modificación correspondiente.
3.8.10 Consejos de Aula.
Es el órgano estudiantil que asume la responsabilidad de hacer cumplir los derechos y deberes de las estudiantes dentro de su grupo y aula de clase. Es elegido a los treinta (30) días de iniciar labores académicas.
Está integrado por:
Una presidenta de curso. Coordina el consejo de aula y vela por el cumplimiento de sus funciones.
Una ministra de comportamiento quien responde por los aspectos disciplinarios del curso.
Una ministra de cultura quien promoverá la calidad académica y cultural de las estudiantes.
Una ministra de medio ambiente encargada de velar por la presentación, orden y limpieza de sus compañeras y aula de clase.
Una ministra de pastoral, promoverá mensajes de reflexión y coordinará las actividades religiosas del grupo.
Una ministra de recreación y deporte encargada de promover las actividades recreativas y deportivas del curso.
Una ministra de salud quien velará por el bienestar físico y psíquico de las compañeras de curso.
Una ministra de economía quien coordinará con el titular la consecución de recursos para el grupo.
Los consejos de aula dependerán de la asesoría de comportamiento y cada ministerio se integrará a cada uno de los proyectos institucionales a fines de cada área.
3.8.10.1 Criterios para la elección y conformación del Consejo de Aula
Las estudiantes postuladas a formar parte de los Consejos de Aulas, deben presentar las siguientes características:
§ Manifestar actitudes de liderazgo.
§ Presentar buen comportamiento y rendimiento académico.
§ Demostrar interés y aptitudes por el área o ministerio en el cual sea elegida.
§ Ser garante de buenas relaciones interpersonales a fin de garantizar una aceptación y consenso en la toma de decisiones.
3.8.10.2 Procedimiento para la elección de Consejos de Aula
a). El orientador de grupo coordinará dicha elección.
b). La elección se hará por voto secreto o por voto nominal.
c). Posterior a la elección se tomará juramento a las respectivas signatarias.
3.8.10.3 Cargos y funciones de los Consejos de Aula
3.8.10.3.1 Presidenta:
Integrar el Consejo de Presidentas.
Ser voceras entre las estudiantes del grado al que pertenecen y directivas del colegio.
Escuchar y orientar a las estudiantes en sus dificultades.
Apoyar y respaldar las actividades y decisiones que promuevan las ministras siempre que sean en beneficio del curso.
Informar al titular sobre el desarrollo de las labores en el curso.
Decidir con las ministras los casos que necesiten firmar acta de compromiso.
Convocar y presidir las reuniones del Consejo de Aula.
Promover actividades conjuntas con el Consejo Estudiantil y la Personera.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.2Ministerio de cultura:
Integrar el Consejo de Cultura.
Motivar a las estudiantes con deficiencias académicas.
Velar por el uso correcto del vocabulario.
Ser mediadoras entre las estudiantes, los docentes y asesor académico.
Motivar eventos culturales por grupo y liderar los que se hagan a nivel de la institución.
Aprovechar el tiempo libre.
Ser propagadora del respeto hacia los símbolos patrios.
Propender buenos modales.
Presentar iniciativas al Consejo de Cultura.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.3 Ministerio de deportes:
Integrar el Consejo de Deportes.
Estimular a las estudiantes para que participen en los diferentes eventos deportivos.
Cuidar y velar por el buen uso de los implementos deportivos.
Velar por el uso adecuado del uniforme de educación física.
Presentar iniciativas al Consejo de Deportes.
Acompañar en lo posible a las niñas que representan a la institución en eventos deportivos.
Motivar y dirigir la ejecución de proyecto pedagógico sobre el buen uso del tiempo libre.
Organizar jornadas, eventos y recreaciones en integración con otras instituciones educativas.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.4 Ministerio de pastoral:
Integrar el Consejo de Pastoral.
Liderar la organización de actividades pastorales.
Propiciar los momentos de reflexión y formación en el salón.
Liderar el cargo de monitora en el cargo de educación religiosa.
Formar campañas de solidaridad para los más necesitados incluidas las compañeras del grupo.
Liderar con el área respectivas la organización de actividades religiosas.
Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
3.8.10.3.5 Ministerio de comportamiento:
Integrar el consejo de comportamiento.
Recoger diariamente la carpeta y dejarla en orden y buen estado.
hacer que las estudiantes porten bien el uniforme, en orden y buen aseo personal.
Mantener el buen comportamiento dentro y fuera del salón.
Cumplir y hacer cumplir las normas establecidas dentro del manual de convivencia de la institución.
Asistir e informar a sus compañeras de las reuniones a las que sea citada.
Diligenciar correctamente la carpeta y ser justa a la hora de anotar a sus compañeras.
3.8.10.3.6 Ministerio de finanzas.
Integrar el consejo de finanzas.
Manejar responsablemente los fondos del grupo.
Coordinar el pago de cuotas necesarias en el trabajo académico y formativo.
Llevar ordenadamente el control de aportes dado por cada estudiante.
Coordinar con la presidenta y el titular actividades en beneficio del grupo.
Rendir informe mensual al consejo de aula y/o titular, o cuando éstos lo soliciten.
Liderar la recolección de dinero en las actividades que programe el colegio.
Cumplir y hacer cumplir el reglamento de la institución.
3.8.10.3.7 Ministerio de salud.
Integrar el consejo de salud.
Velar por la salud integral de las compañeras de grupo.
Llevar el control de los medicamentos que se suministran a las estudiantes.
Realizar campañas para recolectar los medicamentos más usuales.
Requerir a las estudiantes aportes para los medicamentos más solicitados.
Orientar a las niñas en el uso adecuado de medicamentos.
Cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia.
3.8.10.3.8 Ministerio de medio ambiente
Integrar el consejo de medio ambiente.
Inculcar la buena presentación y aseo personal.
Velar para que las dependencias del colegio que pertenecen a las estudiantes, se mantengan en un ambiente agradable.
Buscar estrategias que permitan concienciar a las estudiantes sobre el manejo del reciclaje.
Motivar a las estudiantes para que eviten los ruidos innecesarios.
Presentar iniciativas al consejo de medio ambiente.
Cumplir y hacer cumplir el reglamento del colegio.
RECURSOS HUMANOS
3. 9 RECURSOS FISICOS
La Institución educativa Sagrados Corazones se encuentra ubicada en la carrera 14 No. 12-101 barrio San Francisco, en Florencia, departamento del Caquetá.
3.9.1 Dependencias:
3.9.1.1 Oficina de contabilidad.
Realiza la compra de materiales, elabora los procesos contables y presupuestales.
1.9.1.2La capilla.
Espacio de reflexión y encuentro personal y con Dios.
1.9.1.3Coordinación académica
Su función es recolectar y sistematizar todo lo relacionado con los registros, valoraciones y decisiones del quehacer pedagógico.
1.9.1.4Rectoría
Espacio donde se toman las decisiones día a día para el buen funcionamiento de la institución.
1.9.1.5Secretaría Administrativa
Tiene como función específica apoyar a la dirección de la institución en todo lo relacionado con administración y la comunicación hacia cada uno de los demás canales existentes en y fuera de la institución.
1.9.1.6Sala de Profesores.
Punto de encuentro de docentes, donde se desarrollan actividades complementarias a su quehacer pedagógico.
1.9.1.7Sala de Proyecciones
Espacio destinado al trabajo audiovisual.
1.9.1.8Emisora Escolar
Tiene como función apoyar la intercomunicación y generar espacios recreativos, formativos e informativos.
.
1.9.1.9Laboratorios de Ciencias Naturales.
Cuentan con implementos adecuados para las prácticas de las asignaturas de Biología, Química y Física
1.9.1.10 Asesoría Disciplinaria y de Comportamiento.
Tiene como función hacer cumplir el manual de convivencia en todos los estamentos de la institución.
1.9.1.11 Orientación Escolar.
Orienta el comportamiento de las estudiantes en los aspectos Psico-sociales.
1.9.1.12 Ayudas Educativas
Facilita el material didáctico de manera permanente a los docentes y administrativos.
1.9.1.13 Sala de Juntas
Destinada para las reuniones de los diferentes consejos de la institución.
1.9.1.14 Biblioteca.
Espacio de investigación, consulta y trabajo de docentes y estudiantes.
3.9.1.15 Salas de Informática y Tecnología.
Tres salas donde las estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas en el manejo de las NITC.
3.9.1.16 Portería
Controla y vigila la entrada y salida del personal que ingresa a la institución.
3. 9.1.17 Tienda Escolar
Lugar donde se expenden los productos alimenticios.
3.9.1.18 Aulas Escolares.
Conjunto de veinte (20) salones para el desarrollo de las clases y se usan en forma rotativa.
3.9.1.19 Baterías Sanitarias.
Cuenta con tres unidades sanitarias para las estudiantes que consta una de 10 baños, una de 5 baños y otra de 3 baños, en buen estado. Además, se cuenta con dos unidades sanitarias para los docentes.
3.9.1.20 Cuarto para el Aseo.
Existen tres cuartos pequeños para los implementos que utiliza el personal de servicios generales.
3.9.1.21 Espacios Deportivos
La institución tiene dos canchas múltiples para el desarrollo del área de educación física recreación y deporte, una de ellas es cubierta, con gradería y sirve como sala múltiple.
La actividad deportiva se complementa utilizando otros espacios como: Coliseo cubierto Juan Viessi y el estadio Alberto Buitrago Hoyos.
3.10 RECURSOS TECNOLOGICOS
Son todos los equipos y herramientas dispuestos para que la comunidad educativa desarrolle actividades que conduzcan al logro de los objetivos del PEI.
Tales recursos son:
Ayudas visuales y auditivas, laboratorios, videograbadora, grabadoras de sonido, equipos de proyección de transparencias, equipo de duplicación de texto, microcomputadoras y programas temáticos, telefax, cámara filmadora, cámara de video, video Vean, servicio de Internet Banda Ancha Telecom. Además, las herramientas básicas para el área de tecnología.
3.11 SISTEMAS DE CONTROL
El control se ejerce de múltiples maneras:
* La responsabilidad y sentido de pertenencia de algunos directivos, docentes y administrativos hacen que cualquier fallo o deficiencia sea corregida inmediatamente.
* El conocimiento y presencia de la rectora con su análisis y visto bueno en la realización de diferentes actividades.
* En las reuniones de docentes, jornadas pedagógicas, reuniones de área, se valoran aspectos realizados y se revisan los que ameriten cambio y/o mejoramiento.
* Los instrumentos de evaluación que se aplican al finalizar cada actividad y semestralmente a toda la Comunidad Educativa.
* La Autoevaluación de docentes y administrativos al finalizar cada semestre
Las reuniones programadas por los diferentes estamentos y/o comités, para deliberar sobre un aspecto determinado que esté interfiriendo en la buena marcha de la institución.
La comunicación interna (memorandos, circulares, oficios)
diálogo personal con diferentes personas de la comunidad educativa
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
2. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La institución educativa Sagrados Corazones de Florencia Caquetá, teniendo como referente la Pedagogía Salesiana Victimal, la Constitución Política de Colombia, las leyes y normas que regulan la educación colombiana; establece los fines, misión, visión, objetivos, metas, valores, perfiles de calidad y aspectos que nos identifican, como fundamentos para el desarrollo integral de la estudiante en su interacción con el entorno.
2.1 FINES EDUCATIVOS
2.1.1 La potenciación en la vivencia de los valores específicos del carisma Salesiano Victimal como propuesta ante los retos que plantea la vida cotidiana.
2.1.2 La vivencia alegre y optimista de un proyecto personal en concordancia con los valores institucionales que nos identifican.
2.1.3 El libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética, cívica y social.
2.1.4 La formación en el respeto a la vida y demás derechos enmarcados dentro de las competencias ciudadanas.
2.1.5 La formación de ciudadanas capaces de liderar y participar en las diferentes decisiones que las afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la región y la nación, en cumplimiento de las normas democráticas y cívicas.
2.1.6 El acceso al conocimiento científico, técnico, humanístico, histórico, social, geográfico y estético, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, haciendo énfasis en el estudio y la vivencia de la cultura regional y nacional, en las modalidades académica y técnica.
2.1.7 La formación de ciudadanas con capacidad crítica, reflexiva, analítica que proponga alternativas de solución a los problemas sociales y económicos del país.
2.1.8 La creación de conciencia pacifista y ecológica en las estudiantes para la protección, conservación y mejoramiento del ambiente y uso racional de los recursos naturales para una mejor calidad de vida.
2.1.9 El desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan a la joven desempeñarse idóneamente en la educación superior, vida laboral, familiar y social.
2.1.10 Motivación hacia la práctica de actividades deportivas, lúdicas, físicas y recreativas que permitan a las jóvenes el uso responsable del tiempo libre y un estado psíquico y físico saludable.
2.1.11 Desarrollo de la capacidad creativa, investigativa y tecnológica que le permitan articularse profesionalmente al desarrollo y progreso del país.
2.2 MISIÓN
Formar a las estudiantes y demás estamentos de la Institución Educativa Sagrados Corazones a través de la Propuesta Educativa Salesiana Victimal, en lo humano, espiritual, crítico, reflexivo, científico, técnico, artístico y en el trabajo, para que interactúen competentemente en contextos educativos, productivos, laborales y sociales.
2.3. VISION
Al año 2010, ser una institución líder en formación escolar, según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y fortalecida en los valores salesianos, para responder a las necesidades personales de las estudiantes y a las exigencias del entorno social en los ámbitos educativo, laboral y productivo.
2.4 PERFILES
2.4.1 PERFIL DE MUJER
Para referirnos a la forma de ser propia del hombre y de la mujer, se utiliza el término persona. La manera como en nuestra institución se comprende a la persona tiene como fundamento una antropología cristiana, que busca responder a los interrogantes fundamentales de hombres y mujeres de hoy, a la luz de: La experiencia, que recoge el sentir, el saber y el actuar cotidiano que caracteriza su manera de vivir y de relacionarse; la razón, que permite trascender lo cotidiano y dialogar con los distintos saberes; la revelación, por la que se conocen las manifestaciones de Dios a través de la historia de salvación, cimentada en la fe, y fundamentada en la vivencia de la Pedagogía Salesiana Victimal, que enseña a reconocer la vida como un Don y a vivirla con amor y alegría, inteligencia y tenacidad, a pesar de las dificultades y sinsabores cotidianos.
La Pedagogía Salesiana Victimal lleva a estar atento a todo lo que es humano y que puede conducir a la liberación del ser según el proyecto de Dios, de ahí que la finalidad que legitima todo el proceso educativo es propiciar en las jóvenes el gozo de vivir, no solo a través de actos religiosos sino de la clase, el patio, la lúdica, el deporte y en general de lo cotidiano de la vida.
En sintonía con los fundamentos esbozados la institución asume e invita a vivir esta pedagogía, privilegiando el acompañamiento en el proceso de maduración propio de la persona en sus diferentes etapas.
2.4.2 PERFIL DE LA ESTUDIANTE CORAZONISTA
Se entiende por perfil de la estudiante el talante humano trascendente que la Institución Educativa Sagrados Corazones establece y propone para las jóvenes que aspiran a ser egresadas de esta entidad educativa. Lo anterior deriva una tarea y un compromiso, y más que ello, un reto para todos los estamentos que quieren ver en ellas a un conjunto de ciudadanas íntegras formadas en la institución, y habilitadas para hacer parte activa de la vida social y productiva de la región. Por ello la estudiante Corazonista debe identificarse por:
· Conocer y actuar de acuerdo a la propuesta salesiana y sus valores: solidaridad, alegría, sociabilidad, honestidad, responsabilidad, criticidad, respeto, tolerancia, y hacer del sistema preventivo una opción de vida. (Revisar los valores escogidos)
· Ser responsable de su autoformación, desarrollando su capacidad de interpretar, relacionar y transformar el conocimiento.
· Reconocer su contexto e interactuar constructivamente en él.
· Tener sentido de pertenencia, con respecto a su familia, la institución y a su contexto sociocultural.
· Asumir de manera reflexiva los procesos que intervienen en su desarrollo intelectual, físico y moral.
· Ser respetuosa de la diferencia y consecuente con la problemática social, cultural y económica del país.
· Demostrar conciencia social y ecológica.
· Empoderarse constructivamente de su cultura, a través del conocimiento, desarrollo personal y social.
· Adoptar reflexivamente los cambios y retos que propone el mundo contemporáneo, a través de la ciencia y la tecnología.
· Manifestar interés por informarse y actualizarse.
2.4.3 PERFIL DEL DOCENTE CORAZONISTA
El docente de la institución corazonista debe conocer y desarrollar la propuesta salesiana, ser un mediador, que promueva una actitud crítica propia y en sus estudiantes; conocedor de su contexto, orientador en todos los ámbitos de la persona, desarrollando una conciencia ética, altruista, social y cultural positiva del grupo humano que guía y transformador de su entorno.
Bajo esta perspectiva, entre los criterios de actuación docente tenemos:
· Asumir su misión con un alto sentido de responsabilidad social.
· Vivenciar la espiritualidad salesiana, de manera especial el sistema preventivo.
· Ser conocedor del contexto socio cultural en el cual interactúa explorando y desarrollando las aptitudes de las estudiantes.
· Estar comprometido con los procesos de desarrollo integral de la
estudiante.· Estar abierto a los cambios y retos que propone el mundo contemporáneo, en relación con la ciencia y la tecnología.
· Estar interesado en conocer y aplicar nuevas estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de su área de trabajo
· Ser versátil en la aplicación de herramientas y estrategias que faciliten el aprendizaje significativo de las estudiantes
· Tener una formación académica y en valores, coherente con su proyecto de vida y la filosofía institucional.
· Ser comprensivo y estar dispuesto al diálogo, y proveer mecanismos a la solución de conflictos
· Manejar la información con ética y profesionalismo.
· Orientador de estrategias de autoformación en las estudiantes y facilitador del desarrollo de las inteligencias múltiples.
2.5. OBJETIVO GENERAL
Orientar a las estudiantes y comunidad en general en el modelo de la filosofía Salesiana Victimal, para que basada en el conocimiento técnico, tecnológico, científico, cultural y espiritual, se humanice el acto educativo y se mejore la calidad de vida, acorde con las necesidades y cambios del mundo moderno.
Mejorar la calidad de vida de las estudiantes y comunidad en general, a través de la difusión y reflexión de los conocimientos científico, técnico, tecnológico, cultural y espiritual, apoyados en la filosofía salesiana victimal.
2.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.6.1 Difundir el modelo pedagógico institucional a través de Jornadas Pedagógicas.
2.6.2 Operativizar el modelo pedagógico en los planes de asignatura y actividades curriculares.
2.6.3 Implementar la Propuesta Educativa Salesiana Victimal-
2.6.4 Fortalecer los procesos de evaluación institucional y planes de mejoramiento.
2.6.5 Utilizar responsablemente las NTIC (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación).
2.6.6 Fomentar en los diferentes estamentos de la institución el uso racional de los recursos puestos a la disposición del proceso educativo – formativo.
2.6.7 Fomentar buenas relaciones entre todos los estamentos de la comunidad educativa e incrementar su sentido de pertenencia.
2.6.8 Implementar didácticas dinámicas, orientadas al fortalecimiento de las competencias ciudadanas, científicas y laborales.
2.6.9 Desarrollar actividades lúdicas y recreativas para potenciar el desarrollo cognitivo y psicomotor de las estudiantes.
2.6.10 Implementar los proyectos obligatorios y optativos de la institución.
2.6.11 Potenciar la cultura y práctica de las cinco virtudes corazonistas: Utilidad, orden, aseo, saludo y autodisciplina.
2.6.12 Fortalecer los Consejos de Aula como estrategia de gobierno escolar
2.6.13 Establecer convenios interinstitucionales que favorezcan los procesos internos y la proyección a la comunidad.
2.7 METAS
2.7.1 Consolidar el comité de calidad como referente complementario de la dirección colegiada de la institución en forma progresiva y para un período de cuatro años.
2.7.2 Capacitar sistemáticamente a los estamentos de la comunidad educativa acerca de la Propuesta Educativa Salesiana Victimal a partir de julio de 2006 a enero de 2007.
2.7.3 Fomentar la práctica de las virtudes corazonistas progresivamente, para que a diciembre de 2007 se compruebe la institucionalización de esta cultura.
2.7.4 Promocionar anualmente bachilleres en las modalidades académicas y técnica que respondan en forma óptima a los perfiles requeridos en la Educación Superior y /o laboral.
2.7.5 Acreditar la institución en referencia a los estándares de calidad a nivel nacional en un período de cuatro años.
2.7.6 Posicionar la institución en la pruebas de estado en un nivel superior en los
próximos tres años.
2.7.7 Mantener en permanente actualización a docentes y administrativos a
través de un encuentro por semestre en temáticas relacionadas con sus funciones.
2.8 ASPECTOS QUE NOS IDENTIFICAN
· Institución de carácter femenino
· Institución oficial dirigida por religiosas HIJAS DE LOS SAGRADOS CORAZONES
· La participación democrática de las estudiantes a través de los Consejos de Aula
· Celebración de los BUENOS DIAS MARIANOS (Día 24 de cada mes)
· Retiros espirituales para docentes y estudiantes
· Adopción de la pedagogía preventiva de don Bosco
· Convivencia en ambiente fraterno
· Formación en valores cristianos
2.9 CARTA DE VALORES INSTITUCIONALES
* RESPONSABILIDAD
Definición. Cumplir con los compromisos que adquirimos a nivel personal, familiar, institucional y social.
Creencia.
Creemos que la responsabilidad es inherente a la persona humana y contribuye al éxito individual y colectivo.
Lema.
“Cumple tus deberes y alcanzarás tus metas”
* TOLERANCIA
Definición. Es la capacidad que adquirimos para aceptarnos y aceptar a los demás como son y convivir en paz a pesar de las diferencias.
Creencia.
Creemos en la capacidad talentosa para vivir y convivir en paz consigo mismo y con los demás
Lema.
“Aceptemos al otro fortaleciendo nuestros propios valores”
* RESPETO
Definición. Es tener la capacidad de saber escuchar al otro, hacerle críticas constructivas, entender que cada persona tiene derecho al libre desarrollo de su personalidad y a expresar sus ideas teniendo en cuenta su dignidad y la de los demás.
Creencia
Creemos que el respeto debe predominar en el entorno de nuestra institución para que así se mejore y fortalezca la convivencia de toda la comunidad educativa.
Lema.
“Yo respeto, tu respetas, nos respetamos”
* AUTONOMIA
Definición. Capacidad de tomar mis propias decisiones en torno a los diferentes roles en los que me desenvuelvo
Creencia
Creemos que la autonomía se construye a partir de mi madurez afectiva, emocional y humana.
Lema
Maneja tu vida con inteligencia, ¡Eso es autonomía!
* SOLIDARIDAD
Definición. Capacidad humana de identificarse y sentir la realidad del otro, que mueve las acciones del acompañamiento y ayuda que se concretan en apoyo moral, espiritual y material.
Creencia.
Creemos que la solidaridad es la base fundamental de la fraternidad que vive la comunidad corazonista.
Lema.
Eres corazonista, ¡Eres solidario!
* LEALTAD
Definición. Es el comportamiento fiel que una persona asume frente a una relación, a unos principios o a una ideología.
Creencia:
Creemos que la lealtad nos permite confiar plenamente en el otro, actuar con seguridad y fortalecer las relaciones personales, familiares y sociales.
Lema:
¡Corazonista, sé leal y confiarán en ti!
* ESPIRITUALIDAD
Definición. Es la vivencia del concepto de Dios, fuente de realización humana
Creencia:
Creemos que la familia corazonista fortalece su espiritualidad en la vivencia de los valores religiosos, éticos y morales.
Lema:
“La espiritualidad, EL EVEREST de la familia Corazonista”
* JUSTICIA
Definición. Actuar con equidad dando a cada quien lo que le corresponde por dignidad humana.
Creencia:
Creemos que la verdad es el único camino de la justicia, la verdad nos hará libres, la libertad nos hará justos, y la justicia nos hará hermanos.
Lema:
¡Exiges la verdad? Actúa con justicia!
* SINCERIDAD
Definición. Actitud manifiesta en la honestidad, la verdad y la claridad en el pensar, hablar y actuar de las personas, consigo mismo y con los demás.
Creencia:
Creemos que la sinceridad es el eje que fortalece las relaciones interpersonales de la familia corazonista, porque a través de ella ganamos confianza y credibilidad frente a nosotros mismos y ante la sociedad.
Lema:
“Corazonista, si eres sincero la confianza te rodeará”
* ORDEN
Definición. Virtud que permite una vivencia saludable en los diversos ambientes de la vida cotidiana
Creencia:
Creemos que el orden es fundamental en la construcción de ambientes de aprendizaje que conduzcan a la excelencia.
Lema:
Corazonista “Cada cosa en su lugar y un lugar para cada cosa” ¡Vívelo!
* ALEGRIA
Definición. Manifestación espontánea y placentera, pilar de la pedagogía salesiana que contagia en los demás entusiasmo, armonía y satisfacción en la cotidianidad.
Creencia:
Creemos que la alegría en la familia Corazonista permite ambientes amenos y agradables que potencian la realización personal y colectiva.
Lema:
¡Corazonista, con tu chispa de alegría construirás un mundo mejor!
* AUTOESTIMA:
Definición. Es el amor, el aprecio, la confianza y la importancia que damos a nuestro ser .
Creencia:
Creemos que la autoestima, nos permite valorarnos como personas, dar amor al otro, mantener un buen ritmo de trabajo y una constante productividad.
Lema:
“Corazonista, conócete, acéptate y proyecta tu futuro, ¡Tu puedes
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